我校体育部教师团队荣获全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖-芜湖职业技术学院

12月23日，教育部公布了2021年全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖名单，我校体育教学部孙华飞、朱磊、姜波、宣宁四位教师组成的国赛决赛参赛团队发挥出色，一路过关斩将，最终，在全国1045件作品中脱颖而出，作品“跆拳道专项能力训练”荣获高职公共基础课组二等奖。全国职业院校技能大赛“教学能力比赛”赛项由教育部主办，是国内高等职业院校最高规格的教师教育教学能力比赛。比赛于去年12月启动，我校体育教学部7位教师（孙华飞、朱磊、姜波、宣宁、潘云磊、秦喆、王玉和）先后参赛，经历从校赛、省赛、国赛选拔赛、国赛决赛，8轮评选，历时一年时间，最终在国赛决赛的200余支队伍中脱颖而出，取得二等奖的好成绩，创造了安徽省高职体育公共基础课程在该项赛事中的最好成绩。此次成绩的取得，是学校多个部门团结一致、锐意进取、开拓创新的结果。校领导多次现场指导，在资源调配等方面给予了充分保障；教务处整体统筹，组建校内专家团队全程跟进，精心打磨；参赛教师顶着来自工作、家庭、疫情等多方面压力，在导师团队的指引下，认真分析大赛内涵，紧扣教学创新导向，精心设计教学流程，深度凝练教学特色，对教学设计方案、实施报告、课堂教学教案、PPT等参赛作品进行一次次精心改良，体现了芜职体育人精益求精、不畏苦累、越挫越勇、顽强拼搏的精神。近年来，在学校委的坚强领导和正确指导下，体育教学部领导班子带领部门全体教职员工锐意进取，开拓创新，全面推进体育俱乐部制教育教学改革，为教师“赋能”，提升教师职业素养和实践能力，以课程建设为统领，不断探索“互联网+体育”新模式，部分教学改革模式在全省高职院校属独创或首创，影响面广。体育教学部将以此次全国职业院校技能大赛教学能力比赛获奖为契机，继续秉持“立德树人”根本任务，努力推动建设一支高水平、专业化、创新型教学团队，围绕“教会、勤练、常赛“基本路径，深入推进三教改革，不断提升人才培养质量，增强职业教育适应性，推动学校发展再上新台阶。（文/孙华飞 图/朱磊 审/宦集体）

【工作动态】赛中学 学中练 不断提高案管业务能力水平

本次竞赛，综合业务部干警们作了精心准备，统筹安排。三名参赛人员在比赛中以饱满的精神状态、娴熟的业务能力沉着应对笔试、演讲、答辩环节，精心制作的PPT完美呈现，赢得了在场领导、全体评委和现场观众的一致好评，最后参赛选手李冬梅和马利分别被授予“全市检察机关案件管理业务标兵”和“全市检察机关案件管理业务竞赛优秀参赛选手”的荣誉。根据赛前组织和赛中综合评定，宝塔区人民检察院被授予集体“优秀精神风貌奖”。  通过参与本次业务竞赛，不仅展示了宝塔区人民检察院干警良好精神面貌，而且夯实了案管部门的业务知识，同时也查找到了自身存在差距与不足。综合业务部将以本次业务竞赛为契机，持续深入地进行学习，勤练案管操作技能，不断提高案管业务能力水平，真正做到为大局服务，为人民司法。  

体育与健康大单元教学的困境与突破路径.pdf-原创力文档

｜探索｜ 研究 体育与健康大单元教学的 困境与突破路径 ■何达 《义务教育体育与健康课程标准（2022年作探究的能力。 版》指出，大单元教学是指对某个运动项目或二、体育与健康大单元教学的实践路径 项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的（一）确立大单元教学目标 教学。大单元教学是实现“教会、勤练、常赛”新课标指出，体育与健康课程要培养学生 的关键性举措，改变了以往体育与健康教学内运动能力、健康行为、体育品德三方面的核心 容繁多、教学层次表浅、教学形式陈旧、教学素养。教师在制定体育与健康大单元教学目标 结构断裂的状况。在体育与健康大单元教学中，时，要先从整个大单元出发设定大单元的总体 部分教师存在一些现实困境，本文旨在通过分目标，再设置每个课时的具体教学目标。 析困境，提出完善大单元教学的实践路径。以某学校制订初中篮球18课时大单元教学 一、体育与健康大单元教学的困境计划为例，要先确定总目标，运动能力目标包 体育与健康现有的教学设计大多缺乏全局括体能状况、技战术运用和比赛能力，主要让 性思维。首先，教学内容的设计往往从运动技学生学会篮球基本技能、战术，提高运动能力； 能的知识难度出发，没有将运动技能和其他能健康行为目标包括体育锻炼意识与习惯、健康 力进行横向联结，导致学生在课堂上学习到的知识与技能的掌握和运用以及运动情绪的调控， 知识无法与现实情境连接。其次，大单元教学主要让学生养成锻炼习惯，掌握基本运动健康 的开展与传统体育课堂开始、基本、结束的教知识；体育品德目标包括体育精神、体育道德 学结构区别不大，亟须进行相关理论知识的指和体育品格，主要让学生养成优良品质，做到 导，明确教学程序。然后，体育与健康大单元学以致用。然后将总目标置于课时计划中，每 教学现有评价体系尚未建立，有待结合多学科一课时都根据运动能力、健康行为、体育品德 知识，实现多学科协同评价，形成多维度、多三个维度进行设计。 元化的评价机制，应以过程性评价为主，强调如“行进间单手肩上投篮”这一课时中， 学生在任务完成过程中的表现。最后，体育与运动能力目标为学生能准确完成三步上篮这一 健康教师在遇到与物理、地理相关知识的问题技术动作，健康行为目标为学生初步养成坚持 时，较难独立解决，需联合相关学科教师共同锻炼的习惯，体育品德目标为学生初步养成不 研讨，并关注学生在解决问题时表现出来的合惧挑战、顽强勇敢的意志品质。当每一课时目 54 ｜探索｜ 研究 标达成后，大单元总体目标自然能得以实现。生的水平。体育学科是户外活动课程，对学生 （二）创设大单元教学情境的身体活动能力有较高要求，要因人而异、因 在大单元教学中，教师应该根据教学内容地制宜地处理个体、学校和地区环境的差异。