体育部（系）聚焦“三个维度” 着力推进“一站式”学生社区建设-长安大学
实施“一站式”学生社区综合管理模式建设，是深入学习贯彻的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，提升新时代高校建和思想政治工作系统化、精细化水平的重要改革举措。体育部（系）坚决落实立德树人根本任务，以学生成长为中心，把“一站式”学生社区建设作为加强的建设和思想政治工作的重要载体，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人，助力学生综合能力全面发展。聚焦思想引领，体育铸魂培育时代新人。体育部（系）以思想政治教育为主体，让“一站式”学生社区成为建领航的前沿阵地，着力打造多维度的建品牌特色活动。以主题教育为抓手，以“一站式”学生社区为主阵地，通过建引领、专业特色融入、主题日活动等举措，引领学生坚定理想信念，提高理论素养。在周见面、班会、宿舍走访等工作中，将理论知识及规章制度融入教育管理中；积极开展实践活动，举办廉洁教育系列活动、主题团日活动、纪念“一二九”系列活动、宪法宣传教育和校史馆参观爱校荣校教育等活动30余次，促进团思想引领工作与“一站式”服务工作深度融合；对于学生骨干培养，选拔培养青马班成员共16名，通过组织理论学习、赋能培训，做好示范引领作用，弘扬时代新风。聚焦学风建设，学术涵养打造卓越人才。体育部（系）积极发挥“系领导、学业导师、班主任、辅导员、朋辈导师与优秀校友”力量，以学生为主体，以学生意愿为出发点，以兴趣特长为导向，以开拓学生视野、增强学习能力、全面提升综合素质为最终目标，培养学生自我教育、自我服务、自我管理、自我监督的自治精神以及自律、自立、自强、好学的优秀品格。通过开展座谈会与期中教学检查等活动，加强与学生间联系，了解学生需求，解决学生困扰；定期召开学风建设专题班会10余次，强化考风考纪，强化诚信意识；持续创新朋辈帮扶工作，通过经验分享、方法指导等方式帮助梳理学习思路、掌握学习方法；通过开展职业生涯规划指导等，指导学生提早规划大学生活，明确未来职业方向，促进学生高质量充分就业。聚焦文化建设，传承创新丰富校园生活。体育部（系）统筹开展特色鲜明的主题文化活动，聚焦美育浸润入社区、劳动教育进社区，将美育融入学生日常生活。开展“人生拍卖会——你想要过怎样的人生？”等多项团体心理辅导活动，帮助学生在面对学业、职业规划以及人际关系中的压力时，能够增强心理韧性和适应能力；把握重要时间节点，组织开展纪念“一二九”主题—家乡拼图大赏，共绘祖国华章活动，践行爱国主义精神，激发学生社会责任感；坚持以劳树德，开展校园体育运动器材保养维护活动，结合专业知识开展健身指导等专业服务，为学生们提供将理论知识转化为实践技能的平台，以实际行动展现青年志愿者的青春力量。下一步，体育部（系）将进一步统筹育人力量，常态化入驻学生社区，开展教育教学活动，满足学生发展成才需求，促进学生全面成长，为学校“一站式”学生社区建设贡献力量。（审稿：张侠 网络编辑：和燕）
体育部（系）聚焦“三个维度” 着力推进“一站式”学生社区建设-长安大学
实施“一站式”学生社区综合管理模式建设，是深入学习贯彻的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，提升新时代高校建和思想政治工作系统化、精细化水平的重要改革举措。体育部（系）坚决落实立德树人根本任务，以学生成长为中心，把“一站式”学生社区建设作为加强的建设和思想政治工作的重要载体，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人，助力学生综合能力全面发展。聚焦思想引领，体育铸魂培育时代新人。体育部（系）以思想政治教育为主体，让“一站式”学生社区成为建领航的前沿阵地，着力打造多维度的建品牌特色活动。以主题教育为抓手，以“一站式”学生社区为主阵地，通过建引领、专业特色融入、主题日活动等举措，引领学生坚定理想信念，提高理论素养。在周见面、班会、宿舍走访等工作中，将理论知识及规章制度融入教育管理中；积极开展实践活动，举办廉洁教育系列活动、主题团日活动、纪念“一二九”系列活动、宪法宣传教育和校史馆参观爱校荣校教育等活动30余次，促进团思想引领工作与“一站式”服务工作深度融合；对于学生骨干培养，选拔培养青马班成员共16名，通过组织理论学习、赋能培训，做好示范引领作用，弘扬时代新风。聚焦学风建设，学术涵养打造卓越人才。体育部（系）积极发挥“系领导、学业导师、班主任、辅导员、朋辈导师与优秀校友”力量，以学生为主体，以学生意愿为出发点，以兴趣特长为导向，以开拓学生视野、增强学习能力、全面提升综合素质为最终目标，培养学生自我教育、自我服务、自我管理、自我监督的自治精神以及自律、自立、自强、好学的优秀品格。通过开展座谈会与期中教学检查等活动，加强与学生间联系，了解学生需求，解决学生困扰；定期召开学风建设专题班会10余次，强化考风考纪，强化诚信意识；持续创新朋辈帮扶工作，通过经验分享、方法指导等方式帮助梳理学习思路、掌握学习方法；通过开展职业生涯规划指导等，指导学生提早规划大学生活，明确未来职业方向，促进学生高质量充分就业。聚焦文化建设，传承创新丰富校园生活。体育部（系）统筹开展特色鲜明的主题文化活动，聚焦美育浸润入社区、劳动教育进社区，将美育融入学生日常生活。开展“人生拍卖会——你想要过怎样的人生？”等多项团体心理辅导活动，帮助学生在面对学业、职业规划以及人际关系中的压力时，能够增强心理韧性和适应能力；把握重要时间节点，组织开展纪念“一二九”主题—家乡拼图大赏，共绘祖国华章活动，践行爱国主义精神，激发学生社会责任感；坚持以劳树德，开展校园体育运动器材保养维护活动，结合专业知识开展健身指导等专业服务，为学生们提供将理论知识转化为实践技能的平台，以实际行动展现青年志愿者的青春力量。下一步，体育部（系）将进一步统筹育人力量，常态化入驻学生社区，开展教育教学活动，满足学生发展成才需求，促进学生全面成长，为学校“一站式”学生社区建设贡献力量。（审稿：张侠 网络编辑：和燕）
“三个维度”强化体育教师专业素养
2021年，教育部、财政部联合印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》，对“十四五”期间“职业院校教师素质提高计划”进行了全面规划。在培养高素质的体育教育人才过程中，体育教师是关键。体育教师自身专业素养能力的高低直接影响培养的效果。因此，高职院校体育教师需要从理论知识、专业技能和人文素养等三个维度不断地提高专业素养，为社会培养出高素质的体育教育人才。 切实提高体育教师理论素养。理论知识是体育教师从事教学工作的基石。具备良好的理论素养，是体育教师实施教学过程的“底气”。由于教师的职业特性，教师仅靠读书时积攒的理论知识，已远不能满足现代教育的需求。因此，体育教师要时刻关注专业发展的新动向、新信息，不断更新专业理论知识，从而提高自己的理论素养，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。 此外，体育教师要具备较高的理论素养，就要做一块“蓄电池”，通过不间断地持续充电，吸收更新不同的知识，增加知识涉猎面，拓宽理论视野。首先，在“充电”同时要注重对已有知识的内化再吸收，培养理论的转化和输出能力，促使自己成为一块“高效蓄电池”向学生释放能量。其次，当体育教师理论知识的积累到达一定高度及厚度时，结合时代背景与自身教学经历，能准确捕捉有效讯息，激发体育教师对教育理论产生横向审视与纵向延伸，培养体育教师的科研能力，优化体育教育人才的培养方案。 不断夯实体育教师技能素养。专业技能是体现体育教师教学效果优劣的关键。体育教师进行专业课程授课时，通过精炼的语言为学生强调动作的要领，通过标准化的动作示范帮助学生快速建立动作概念。作为体育专业的授课教师，如果语言表述缺乏吸引力和共情力，动作示范缺乏健与美，不仅会导致教师在学生心中的威信与地位迅速降低，还会导致学生的习得效果不佳，难以达成既定的教学目标。因此，提高运动技能水平，夯实技能素养是高职院校体育教师授课的最基本要求，也是保证体育教育专业教学质量的基础，更是高职体育课程改革的重点。 有学者指出，部分高职体育教师运动技能水平呈现出下降趋势。其主观原因是部分体育教师随着年龄增长，身体机能水平的退化，加之惰性使然导致；客观原因是体育教师出于对安全、场地因素的考虑而废弃了某些具有一定难度（危险性）的技术动作，这种“因噎废食”的选择性授课，既导致教师的技能退化，也减少了学生学习掌握新技术、新技能的机会。须知，只有当体育教师的专业技能保持在较高水准，才能在培养体育教育专业人才大潮的洗礼中从容应对。而要做到这点，既要体育教师本人自觉提高认识，强化教学责任，时常保持参与体育锻炼的频率，秉承体育人精益求精的态度，不断强化专业技能素养，也要从学校监管的层面，常态化发挥主管部门引导作用和管理职能，鼓励中青年体育教师积极参与各类基本功大赛及专业技能比拼等活动。以赛促练，不断精进教师个人业务水平，以赛促教，持续打造体育教育专业精品课程，以常抓常新、常抓不懈的坚定态度，探索树立职业院校体育教育改革新标杆，实现教师个人成长与专业课程教学的“双赢”。 全面塑造体育教师人文素养。人文素养是实现素质教育的重要途径。在国家大力提倡发展职业教育的同时，高职体育教育也被赋予了更多的任务与责任。学校体育的重要任务是实现立德树人，而体育教师则是推进和实施高校体育素质教育的主力军，其人文素养的水平也需同步提升。全面塑造高职院校体育教师的人文素养不仅是新时代背景下教师自身发展的必然需求，也是职业教育发展的迫切要求，但人文素养的塑造是一个感悟式的渐进过程，需要教师具有高度的职业责任感与使命感。 体育教师的人文素养包含了体育人文知识、体育人文精神以及体育人文方法。在高职院校体育改革目标中强调了“以人为本”四维健康观，突出了教师对学生进行人文思想教育的重要性。一名优秀的高职体育教师不仅要帮助体育教育专业的学生熟练掌握运动知识与技能，还担负着塑造与培养学生高尚的人格和良好的职业道德责任。体育教师在授课过程中要积极主动地构建平等良好的师生关系，通过不断提升师德师风的修养与学识底蕴的厚度，养成勤思考、善总结、敢创新的主动学习习惯，自觉担负起教书育人的责任。在日常授课过程中以“严谨笃学、自尊自律”来要求自身，多从学生的视野去观察，多以学生的心态去感受，以自身高尚的人文素养给学生传递出榜样的力量，用自身的道德修养、行为习惯、人格魅力去感染学生，在潜移默化中将体育人文知识、体育人文精神融入到课堂教学中，通过体育人文知识传授引导学生追求崇高的人生价值，借助体育人文精神传播激励学生树立高尚的道德情操，塑造健全的人格，引导正向的、积极的价值观。 （作者单位为苏州市职业大学；本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目〈2021JSA1457〉、苏州市职业大学校级科研项目〈SVU2021YY10〉阶段性成果）
