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体育教育思想及现实价值 一、裴斯泰洛齐的体育思想 《天鹅之歌》的内容里，裴斯泰洛齐就提出在生活中受教育的重要思想。在“伊佛东”的学校里，裴斯泰洛齐特别重视体育，把各种体操训练发展到师生生活当中，为了全面锻炼机体，编排体操，体操能有节奏、有顺序地发展。裴斯泰洛齐认为在家庭和学校应该都实行体育活动。家庭里的生活劳作产生的动作，也是体育的一部分，例如生活中的做饭、行走等日常活动。学校里实行常规的体育锻炼活动，例如运动会、体操、游泳等。裴斯泰洛齐的体育思想里，特别强调日常生活中的体育。所以，当前的体育课程，需要思考如何教导学生在学习中产生生活体育精神，而且在有限的时间内完成生活体育活动项目。例如，体育教师可在体育教学活动中，讲解动作、说明动作、注意安全等，让学生能对体育活动有准确的理解。其次，把此项活动布置成家庭体育功课，根据学生的不同年龄特点，分阶段地要求练习次数。这样，就能把体育融入生活里，让生活里充满体育活动。 裴斯泰洛齐的体育教育理念里，在学习体育的过程中，在结合劳动来协助贫苦农民，让贫苦农民通过学习提升劳动技能，进一步改变贫苦状态，而且把德、智、体的教育和劳动教育相联系，这种理念对现代社会的体育教育有积极意义。裴斯泰洛齐提出的“劳动教育”，训练内容包括：训练各种身体器官，职业、生活水平等的训练，也包括一切实践内容。裴斯泰洛齐认为体育的起初阶段和最基本开始是劳动教育，且体育活动中最简单的要素就是关节活动。人类关节活动是自然界赋予人类的水平，它能让人类的各种体力得到发展，也是体力发展的基础。所以，关节活动是体力活动的要素，也是体育教学的要素。体力活动是最基本的劳动，劳动教育的基本要素也就是关节活动。体力发展是培养各种劳动的技能、习惯、教育和训练的基础。裴斯泰洛齐在儿童开始就主张学习一些劳动技能，他通过各种关节活动发展加入到劳动技能当中，例如手抓、走动、脚蹬等关节活动，通过这些力量和技巧来发展儿童身体。裴斯泰洛齐通过制定“技能入门”，用于 协助实际劳动，也作为体力发展的内容，像一些身体体操内容中有推、拿、挥动、掷等简单体操项目。通过这些基本技能的训练和学习，能够全面促动儿童体力发展，同时把劳动技能掌握。这就是裴斯泰洛齐主张的家庭和学校同时展开劳动教育和体育教育。 （三）强调体育教育应与其他教育活动协调展开 裴斯泰洛齐强调打击、拉转、震动、投掷、压等的基本要素学习以及体力训练，必须要在体育活动中掌握。为了实现教育人，要使人的各种机能发挥完全，包括脑、手、心、智、体、德等。这样才能实现健康的心灵和健康的身体同时进步。例如儿童体育活动能够使旺盛的精神体力得以宣泄，能使压力舒缓，也能养成学习的好习惯。体育活动开放才能形成人际互动，促动儿童培养思考和判断的水平，也能在活动中提升欣赏水平。体育运动对全面体能的培养非常重要，只有和其他教育均衡发展才能把体育中的技能、认知、情意等落到实处，使体育教育与各类教育并重。 （四）体育教育激发学习者的创新本能 裴斯泰洛齐通过师生之间和学生之间的对话来增长理解，通过这样的授课方式，让学生积极地去观察和研究，体会其中的知识和方法。要激发他们的创造力和想象力，老师在教育过程中要培养他们具有这样的水平。在体育教学过程中，不但要让学习者成为体育文化的传播者和继承者，更要让继承者在体育文化的基础上，能对体育文化实行创新，让体育学习者逐渐把体育生活充实，能够发现和思考体育动作以及体育的每个环节，并能在体育教育过程中发现新内容和新方法，这样不但能满足自我实现的情感，还能促动体育发展。例如体育教育课中的创作课程，老师能够利用教导者的立场引导孩子的体育心灵，促动孩子创作水平的发展，并与他们互动相处，完成体育项目，在此过程中，教师应关心每个孩子的体育意识，根据不同孩子用不同教育方法来施教，协助孩子的潜能表现，鼓励孩子从各类体育活动中选择自己喜爱的体育项目，让学生能够快乐地享受体育项目，通过这样的方式来使体育教学实现最好效果，并逐步培养学生的终身体育兴趣。 （五）体育教育工作应逐步增进 教育是为了人类的和谐发展，在教育过程中要用循序渐进的方式来实行，人的发展过程离不开德、智、体的教育协调，这三者彼此之间协调发展才能使人类持续进步和发展。裴斯泰洛齐就对整体教学过程存有的最简单教学因素，也是教育要素，做出强调，教育要从这些最简单的要素开始，让儿童从最简单的开始接受教育，然后逐渐增加复杂的要素。裴斯泰洛齐这个理论全面实施到儿童的初等教育体系当中，让初等教育能够使德、智、体等的教育和谐地在教学中展开，并能均衡地发展德、智、体的教育。体育活动中最简单的要素，裴斯泰洛齐认为是关节活动。关节活动是人类生活最基本的动作，生活当中处处包含着它，如撞、拉、跳、压等，把这些基本的关节活动结合起来就能够形成一系列复杂的动作。体育活动也应该从简单因素开

体育时评：引领体育强国建设的思想伟力-新华网

  新华社北京8月28日电 体育时评：引领体育强国建设的思想伟力  新华社记者林德韧、王恒志、岳冉冉  巴黎奥运会上，中国健儿取得我国参加夏季奥运会境外参赛历史最好成绩，实现了比赛成绩和精神文明双丰收。“双丰收”折射出中国体育发展道路的光芒，彰显着习近平总书记关于体育的重要论述的思想伟力。　　8月27日，《迈向体育强国之路——习近平关于体育重要论述的时代价值与世界启示》智库报告发布研讨会现场。新华社记者 金良快 摄  27日，新华社国家高端智库在北京发布《迈向体育强国之路——习近平关于体育重要论述的时代价值与世界启示》智库报告。报告系统梳理了习近平总书记关于体育的重要论述，深入探究了新时代推动中国从体育大国向体育强国迈进的路径策略，全面展现了新时代中国迈向体育强国的坚定信心和豪迈气象，深刻揭示了习近平关于体育的重要论述的世界意义。　　8月8日，跑步爱好者在山东省淄博市高青县一处公园里跑步健身。新华社发（张维堂摄）  思想中，有真理之力。的十八大以来，以习近平同志为核心的中央站在国家强盛、民族复兴的战略全局，高度重视体育事业发展，对体育强国建设作出了整体谋划和系统部署。习近平总书记对体育作出一系列重要论述，对体育工作作出一系列重要指示批示，为推进我国体育事业高质量发展提供了根本遵循。  思想中，有哲理之思。习近平关于体育的重要论述，体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的高度统一，凝聚着百年来中国共产体育工作的思想结晶，开辟了马克思主义体育理论和实践发展的新境界，有着深厚的历史根基和珍贵的时代价值。  思想中，有学理之义。习近平关于体育的重要论述拥有着系统、完整的理论框架，强调在个体层面塑造“完整人格”、在社会层面发展“活力社会”、在国家层面培育“自信国度”、在文明层面弘扬“东方智慧”、在国际层面建设“多彩世界”。这5个方面，由“以人为本、和合共生”的中国传统文化理念贯穿其中，让体育强国建设理论既有中国特色又有世界价值。以体育作为引线，个人、社会、国家、文明、世界等层面实现共同发展和成长，共同谱写出和谐的交响曲。　　7月26日，中国体育代表团旗手、乒乓球选手马龙在第33届夏季奥林匹克运动会开幕式前挥舞国旗。新华社记者 曹灿 摄  在习近平关于体育的重要论述的引领下，中国体育在新时代发生了诸多历史性变化，取得了诸多历史性成就。群众体育、竞技体育、体育产业“三翼齐飞”，中国体育事业在新时代产生了深刻的格局之变、体制之变、主体之变、心态之变、生态之变，一条中国式体育强国建设之路正在清晰地展现在世界面前。与此同时，中国体育事业在借鉴与融合、包容与凝聚中构建现代体育发展的中国范式，激扬建设美好世界的体育力量，以体育为媒，消弭冲突、共享成果、增进友谊、公平竞争，携手各国共建美好世界、迈向人类命运共同体。  进入新时代，中国经济社会的发展对体育提出了新要求，中国的体育强国建设理论也在不断地丰富和发展。体育以其独有的特点和作用，深入统筹在“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局中，在新的时代焕发出新的能量。顺应人民呼声，回应时代呼唤，启示世界发展，中国的体育强国建设已经迈向新的征途。　　8月27日，《迈向体育强国之路——习近平关于体育重要论述的时代价值与世界启示》在北京发布。新华社记者 金良快 摄  伟大的时代孕育伟大的思想，伟大的思想引领时代前行的方向。在新时代新征程上，习近平新时代中国特色社会主义思想必将彰显更加强大的思想伟力，习近平关于体育的重要论述必将引领体育强国建设取得更加丰硕的实践成果，为推动构建人类命运共同体贡献更多的中国智慧和中国力量。 【纠错】 【责任编辑:焦鹏】

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体育思想史资料 体育思想史资料 一、导言 什么是观念？它与思想有何关系？ （1）观念：观念不同于思想。观念是思想的原形，而思想是观念的系统化。观念的变革可 导致思想的变革与发展。研究思想史要从研究观念开始。 什么是思想？什么是体育思想？它与体育思想史有何关系？ 思想：思想是指人的理性认识。 思想这种理性认识，必有一定的规定性：系统性（整体性） 、理论性、实践性 体育思想：体育思想是指人们在实践中产生、检验和发展的并服务于体育实践的系统的理 论知识。体育思想有一个历史发展过程，而此过程是有规律可循的。 体育思想史 : 体育思想史是关于体育思想产生、变革与发展的规律的一门学科。 体育思想史学科是体育学科体系的一个分支。 体育思想史学科具备的特点：历史学科的特点、阶段性与连续性、时代性与民族性 、变革性与继承性、依存性与独立性等。 体育思想史研究什么？ 体育思想史的研究对象： （1）以中外体育思想的产生、发展过程及其规律为研究对象。 （2）研究涉及范围广： 中外有史以来，体育思想的发展及特点。 不同发展时期，体育思想的发展及特点。 相同发展时期，不同思想派别和体育家、 教育家的体育思想发展及特点。 体育思想与政治、经济、科学、文化的关系及它与一般体育实践的关系等。 体育思想史研究原则主要有哪些？ （1）正确处理历史性与现实性的关系。 （2）正确处理阶级性与人民性的关系。 （3）正确处理哲学观与体育观的关系。 （4）正确处理政治性与学术性的关系。 （5）正确处理阶段性与连续性的关系。 研究体育思想史的方法主要有哪些？ （1）文献资料法、逻辑分析法、比较法等 （2）方法：断代研究法、专题研究法、针对个别思想家、教育家、体育家的体育思想专门 研究法等。 （3）研究方法应综合运用。 一、古代西方的体育思想 1、如何正确理解原始社会的体育观念？ （1）实践中，原始社会必然形成和发展一些身体活动观念。 （ 2）观念上的身体活动远远不是后来意义上的体育。 （因为它未与生产劳动脱离） 2、 古希腊的体育思想有何鲜明特征？ （1）崇尚户外运动，运动竞技的优胜者被视为民族英雄。 （2）体育的国家职能、社会职能及教育的作用被全社会公认。 （3）古奥林匹克精神—和平与友谊、公平竞争、追求人体健美、奋斗精神等。 （4）斯巴达城邦的主要体育思想—体育军事化、体育终身化、推崇女子体育。 （5）雅典城邦的主要体育思想： ＊注重人的全面和谐发展 ＊体育与德育、智育、美育相结合 ＊体育终身化的教育思想 3、古罗马的体育思想有何鲜明特征？ （1）继承与发展一定的古希腊体育思想。 （2）鲜明的时代特征和民族特色： ＊ 氏族时期，体育思想以体育军事化为主。 ＊ 共和时期，思想以“希腊式”教育为主，培养全面发展的人。 ＊ 帝政时期，体育思想以享乐观赏、修身康体为主。 4、如何正确理解主要教育家的体育思想？ （1）苏格拉底的教育思想与体育思想：美德即知识、体育教育具有鲜明的国家职能 主张人的全面发展的思想。 （2）柏拉图的教育思想与体育思想： ＊ 体育在教育中占有重要的地位 ＊ 体育（体操）与健康应建立交融关系。 ＊ 体育促进人的身心发展 ＊ 体育教学的终极目标是培养城邦的捍卫者。 （3）亚里士多德的教育思想与体育思想： ＊ 主张体育与德、智、美育教育相结合。 ＊ 体育教学要依据儿童身心发展规律。 ＊ 体育教学内容及身体训练强度应据儿童情况而定。 （4）西塞罗的教育思想与体育思想： ＊ 教育应培养有教养的罗马人。 ＊ 提出人文主义性质的课程体系。 ＊ 军事体育是培养未来雄辩术专家的重要课程手段。 （5）昆体良的教育思想与体育思想：主要著作《雄辩术原理》 ＊ 重视学校教育，重视教育。 ＊ 改进教学方法，强调因材施教，分班教学。 ＊ 强调教师的素养——严中有爱，为人师表等。 二、文艺复兴时期的体育思想 1、文艺复兴运动发展阶段有何主要特征？ 文艺复兴：是欧洲历史上文化和思想发展的一个时代潮流，是新兴资产阶级在意识形态领 域中发动的反封建、反神学的新文化运动。 第一阶段： 14 世纪初-15 世纪中叶，文艺艺术萌发时期 第二阶段： 15世纪中叶 -16 世纪末叶，全盛时期 第三阶段： 17 世纪初-17 世纪中叶，发展时期（人文主义文化） 2、“人文主义文化”的内涵是什么？ （1）学术、艺术的复兴是人文主义文化的主要内容。 （2）人文主义以“人性”为世界观核心： 、肯定人的价值、人的能力，认定主宰一切的是人。 、肯定人是生而平等的，以此反对封建等级观念。 、肯定现世生活的幸福与享受。 、强调个人“能力”和“知识”的作用。 3、人文主义的教学思想有何特征？ （1）提倡儿童身心和谐发展。 （2）重视人文学科教学。 （3）尊重儿童人格；重视儿童个性及学习兴趣。 （4）注重教学中思想情感的陶